有效轉(zhuǎn)化后進生的思考
2014-06-09 10:03 瀏覽人次：
《與孩子的天性合作》一書指出：“教育不應(yīng)該是一種使小孩子需要吃藥才能恢復(fù)身體健康的東西，也不應(yīng)該是一種吃了藥才承受得了的過程，教育應(yīng)該給學(xué)生帶來獲得身體、心理和精神健康的作用，為了能實現(xiàn)這樣健康的教育，教育不能和小孩子天性發(fā)展‘作對’，而需要和小孩子天性的本質(zhì)合作?！比绾斡行мD(zhuǎn)化后進生，引起我的思考。
發(fā)現(xiàn)閃光點促其自信
后進生成績差，不守紀(jì)律，但他們在其他方面也許有強項或“閃光點”，教師就要善于觀察和仔細尋找。后進生一點點的進步或小小的成績,就是他們的一個閃光點,教師如果利用這個閃光點,及時表揚和鼓勵,他們會覺得自己進步了,產(chǎn)生鞭策自己和激勵自己的欲望。因此，閃光點就是轉(zhuǎn)化的突破口,表揚和鼓勵是促進差生轉(zhuǎn)化的動力。
因此，作為老師，應(yīng)該通過各種方式了解學(xué)生、理解學(xué)生，努力尋找他們身上的閃光點。對他們的優(yōu)點和長處倍加珍惜，若是潛在的就去發(fā)現(xiàn)、挖掘，若是微弱的，便悉心扶持，讓它發(fā)揚光大。
約定使其自我完善
后進生注意力不集中，自控能力差，愛做小動作，容易擾亂課堂秩序。但是，如果在課前與后進生有個約定，比如，聽課認(rèn)真的話，在課后會得到一個小小獎勵，就可以調(diào)動后進生的積極性，讓后進生認(rèn)真聽講，積極回答問題。只要有一種發(fā)自內(nèi)心的動力，課堂效果自然就會好起來。特級教師詹明道曾說：“孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑容，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦和老師有了約定，被老師寄托了期望，在他身上就會產(chǎn)生皮革馬利翁效應(yīng)，他們的智力、情感，甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可能雕琢的神話就會變成現(xiàn)實?！?BR> 同是后進生，但在性格、氣質(zhì)等方面的差異很大，在教學(xué)和管理中，老師還須通過深入細致的思想工作，對后進生的情況進行了解、綜合、分析、鑒定，才能做到有的放矢，有針對性地個別指導(dǎo)，幫助他們不斷進步。
實踐鍛煉促其顯露
在學(xué)習(xí)時，適當(dāng)降低難度，或放慢速度，使后進生感到課有所練，練有所獲。在分組教學(xué)時，應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成任務(wù)的信心。進步較快的后進生可以作為其他后進生學(xué)習(xí)的好榜樣，鼓勵其幫助激勵其他的后進生共同學(xué)習(xí)和進步，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
別讓其自我迷醉
激勵時不要有潛意識導(dǎo)向。比如有學(xué)生某次考試得了低分。在找后進生談話時，老師通常會說：“你看某某同學(xué)比你笨多了，他都考了60分，你沒有考好，是因為你笨嗎？不是，是因為你不用功，以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)……”從表面上看，老師好像有道理。其實，老師并沒有把這位學(xué)生成績差根本原因分析出來。老師的話給學(xué)生三個信息：第一，要認(rèn)真；第二，“我”很聰明；第三，某某比“我”差多了。對學(xué)生來說，特別是第二個、第三個信息，他會記得特別牢——這種表面批評、實為表揚的話，學(xué)生自然記得特別牢。在談話后的一兩天，這個學(xué)生可能會用功一點，可是，被表揚后那飄飄然的感覺很快使他恢復(fù)原樣，又不認(rèn)真起來。他又被“聰明”的“糖衣炮彈”迷醉著，而且還會看不起某某。所以，老師一定要注意話中的潛意識導(dǎo)向。
發(fā)現(xiàn)閃光點促其自信
后進生成績差，不守紀(jì)律，但他們在其他方面也許有強項或“閃光點”，教師就要善于觀察和仔細尋找。后進生一點點的進步或小小的成績,就是他們的一個閃光點,教師如果利用這個閃光點,及時表揚和鼓勵,他們會覺得自己進步了,產(chǎn)生鞭策自己和激勵自己的欲望。因此，閃光點就是轉(zhuǎn)化的突破口,表揚和鼓勵是促進差生轉(zhuǎn)化的動力。
因此，作為老師，應(yīng)該通過各種方式了解學(xué)生、理解學(xué)生，努力尋找他們身上的閃光點。對他們的優(yōu)點和長處倍加珍惜，若是潛在的就去發(fā)現(xiàn)、挖掘，若是微弱的，便悉心扶持，讓它發(fā)揚光大。
約定使其自我完善
后進生注意力不集中，自控能力差，愛做小動作，容易擾亂課堂秩序。但是，如果在課前與后進生有個約定，比如，聽課認(rèn)真的話，在課后會得到一個小小獎勵，就可以調(diào)動后進生的積極性，讓后進生認(rèn)真聽講，積極回答問題。只要有一種發(fā)自內(nèi)心的動力，課堂效果自然就會好起來。特級教師詹明道曾說：“孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑容，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦和老師有了約定，被老師寄托了期望，在他身上就會產(chǎn)生皮革馬利翁效應(yīng)，他們的智力、情感，甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可能雕琢的神話就會變成現(xiàn)實?！?BR> 同是后進生，但在性格、氣質(zhì)等方面的差異很大，在教學(xué)和管理中，老師還須通過深入細致的思想工作，對后進生的情況進行了解、綜合、分析、鑒定，才能做到有的放矢，有針對性地個別指導(dǎo)，幫助他們不斷進步。
實踐鍛煉促其顯露
在學(xué)習(xí)時，適當(dāng)降低難度，或放慢速度，使后進生感到課有所練，練有所獲。在分組教學(xué)時，應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成任務(wù)的信心。進步較快的后進生可以作為其他后進生學(xué)習(xí)的好榜樣，鼓勵其幫助激勵其他的后進生共同學(xué)習(xí)和進步，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
別讓其自我迷醉
激勵時不要有潛意識導(dǎo)向。比如有學(xué)生某次考試得了低分。在找后進生談話時，老師通常會說：“你看某某同學(xué)比你笨多了，他都考了60分，你沒有考好，是因為你笨嗎？不是，是因為你不用功，以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)……”從表面上看，老師好像有道理。其實，老師并沒有把這位學(xué)生成績差根本原因分析出來。老師的話給學(xué)生三個信息：第一，要認(rèn)真；第二，“我”很聰明；第三，某某比“我”差多了。對學(xué)生來說，特別是第二個、第三個信息，他會記得特別牢——這種表面批評、實為表揚的話，學(xué)生自然記得特別牢。在談話后的一兩天，這個學(xué)生可能會用功一點，可是，被表揚后那飄飄然的感覺很快使他恢復(fù)原樣，又不認(rèn)真起來。他又被“聰明”的“糖衣炮彈”迷醉著，而且還會看不起某某。所以，老師一定要注意話中的潛意識導(dǎo)向。
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