探究英語合作學(xué)習(xí)的策略
2015-10-09 09:31 瀏覽人次：
課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。要讓學(xué)生動起來，學(xué)有所獲，在制訂教學(xué)方案時(shí)，要充分地預(yù)見在課堂互動合作中可能出現(xiàn)的問題和采取有效的措施，必須周密設(shè)計(jì)和全面考慮，以達(dá)到課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成的效果。
一、合作預(yù)習(xí)與檢測
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)該先注重基礎(chǔ)，以后逐漸提高要求，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，把文章中不理解的詞組劃出來，寫到預(yù)習(xí)本上，在課前小組上或者上課時(shí)交流。
二、合作學(xué)習(xí)的分工與整合
為了使小組有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生合理分工，并深入小組觀察指導(dǎo)，適時(shí)提醒，通報(bào)各組完成情況，運(yùn)用評價(jià)機(jī)制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，協(xié)助組長完成組員學(xué)習(xí)成果的整合。在實(shí)踐中對“小組合作學(xué)習(xí)的分工與整合”適用的范圍及教學(xué)策略：
1.英語閱讀的理解與翻譯
閱讀課文，很多課堂慣例就是教師講、學(xué)生聽。結(jié)果通常是教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得迷迷糊糊。還有的教師忽視了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，只是讓優(yōu)秀學(xué)生通譯一遍，不管大多數(shù)學(xué)生會不會。學(xué)生聽這樣的英語課往往是重點(diǎn)不清、難點(diǎn)不懂，久而久之就厭煩上這樣的閱讀課，甚至不喜歡英語課。在小組合作學(xué)習(xí)的分工與整合中，教師合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從短語的理解到句子的疏通，組長按照既定方案實(shí)施，教師只是按照預(yù)案進(jìn)行引導(dǎo)組織，最后由組長整合。這樣的形式就是讓每個(gè)學(xué)生都有事干，學(xué)生的熱情高、學(xué)習(xí)效果好。
2.朗讀比賽
閱讀教學(xué)中的朗讀，不僅可以提高學(xué)生的朗讀水平，還有助于學(xué)生對文本的理解。而課堂時(shí)間只有45分鐘，常規(guī)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)每人輪讀一遍。筆者在教學(xué)中遇到好的文章，會讓學(xué)生在小組內(nèi)練讀，學(xué)生對單詞、短語都熟悉后，小組之間再進(jìn)行朗讀比賽。常用的形式有自己報(bào)名、組內(nèi)選拔和推薦、輪換朗讀、抽簽決定等。
朗讀比賽的級別，有基礎(chǔ)組比賽、提高組比賽和表演組比賽?；A(chǔ)組：每組推薦的同學(xué)要能語言流暢、不回讀、短語不讀斷開就尤其適用。
為了促進(jìn)小組成員整體水平的提高，教師選出本組的朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，然后在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任朗讀指導(dǎo)員，在小組活動中要起到示范和指導(dǎo)作用。然后在組與組的朗讀比賽中，分別進(jìn)行不同級別的比賽。記錄小組成績，表揚(yáng)進(jìn)步的小組以及為小組爭光的組員。
3.背誦競賽
教師在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生背誦reading和task中的文章。為了督促學(xué)生背誦，要利用學(xué)習(xí)小組來檢查學(xué)生的背誦作業(yè)。部分同學(xué)能積極主動地完成背誦作業(yè)，多數(shù)同學(xué)能為了維護(hù)小組的榮譽(yù)而認(rèn)真背誦課文，還有個(gè)別怠惰的同學(xué)在組長和全體組員的輿論監(jiān)督中也能努力背誦。
4.分角色表演
小品是“春晚”最受歡迎的節(jié)目之一，利用課本中有效資源來讓學(xué)生進(jìn)行表演，有出人意料的效果，學(xué)生要認(rèn)真琢磨文章的內(nèi)涵，人物的性格、表達(dá)的語氣語調(diào)等，教師要選擇適合分角色表演的對話，以小組為單位進(jìn)行角色表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教師、文本、資源、學(xué)生“四位一體”的閱讀對話。
一、合作預(yù)習(xí)與檢測
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)該先注重基礎(chǔ)，以后逐漸提高要求，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，把文章中不理解的詞組劃出來，寫到預(yù)習(xí)本上，在課前小組上或者上課時(shí)交流。
二、合作學(xué)習(xí)的分工與整合
為了使小組有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生合理分工，并深入小組觀察指導(dǎo)，適時(shí)提醒，通報(bào)各組完成情況，運(yùn)用評價(jià)機(jī)制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，協(xié)助組長完成組員學(xué)習(xí)成果的整合。在實(shí)踐中對“小組合作學(xué)習(xí)的分工與整合”適用的范圍及教學(xué)策略：
1.英語閱讀的理解與翻譯
閱讀課文，很多課堂慣例就是教師講、學(xué)生聽。結(jié)果通常是教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得迷迷糊糊。還有的教師忽視了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，只是讓優(yōu)秀學(xué)生通譯一遍，不管大多數(shù)學(xué)生會不會。學(xué)生聽這樣的英語課往往是重點(diǎn)不清、難點(diǎn)不懂，久而久之就厭煩上這樣的閱讀課，甚至不喜歡英語課。在小組合作學(xué)習(xí)的分工與整合中，教師合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從短語的理解到句子的疏通，組長按照既定方案實(shí)施，教師只是按照預(yù)案進(jìn)行引導(dǎo)組織，最后由組長整合。這樣的形式就是讓每個(gè)學(xué)生都有事干，學(xué)生的熱情高、學(xué)習(xí)效果好。
2.朗讀比賽
閱讀教學(xué)中的朗讀，不僅可以提高學(xué)生的朗讀水平，還有助于學(xué)生對文本的理解。而課堂時(shí)間只有45分鐘，常規(guī)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)每人輪讀一遍。筆者在教學(xué)中遇到好的文章，會讓學(xué)生在小組內(nèi)練讀，學(xué)生對單詞、短語都熟悉后，小組之間再進(jìn)行朗讀比賽。常用的形式有自己報(bào)名、組內(nèi)選拔和推薦、輪換朗讀、抽簽決定等。
朗讀比賽的級別，有基礎(chǔ)組比賽、提高組比賽和表演組比賽?；A(chǔ)組：每組推薦的同學(xué)要能語言流暢、不回讀、短語不讀斷開就尤其適用。
為了促進(jìn)小組成員整體水平的提高，教師選出本組的朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，然后在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任朗讀指導(dǎo)員，在小組活動中要起到示范和指導(dǎo)作用。然后在組與組的朗讀比賽中，分別進(jìn)行不同級別的比賽。記錄小組成績，表揚(yáng)進(jìn)步的小組以及為小組爭光的組員。
3.背誦競賽
教師在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生背誦reading和task中的文章。為了督促學(xué)生背誦，要利用學(xué)習(xí)小組來檢查學(xué)生的背誦作業(yè)。部分同學(xué)能積極主動地完成背誦作業(yè)，多數(shù)同學(xué)能為了維護(hù)小組的榮譽(yù)而認(rèn)真背誦課文，還有個(gè)別怠惰的同學(xué)在組長和全體組員的輿論監(jiān)督中也能努力背誦。
4.分角色表演
小品是“春晚”最受歡迎的節(jié)目之一，利用課本中有效資源來讓學(xué)生進(jìn)行表演，有出人意料的效果，學(xué)生要認(rèn)真琢磨文章的內(nèi)涵，人物的性格、表達(dá)的語氣語調(diào)等，教師要選擇適合分角色表演的對話，以小組為單位進(jìn)行角色表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教師、文本、資源、學(xué)生“四位一體”的閱讀對話。
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