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　　興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征。有興趣就有動力，興趣是成功的先導。因此，興趣在教學中具有積極的作用，要提高教學質量，必須在課堂教學中想方設法調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

　　精心安排，喚起興趣

　　學生對一堂課一旦產(chǎn)生興趣，就會專注地聽講，積極地思考，使課堂呈現(xiàn)熱烈的氣氛。因此，一堂新課的開始如果能精心安排，就能引起學生濃厚的興趣，教師應利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如，唱一些歌曲，活躍課前氣氛，增強課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

　　融洽師生關系，重視情感交流

　　小學生的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而也會取得較好成績。所以，教師要深入學生中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是當批評則批評，當表揚則表揚，都是出于同一個目的愛護他們，讓他們認識到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。

　　注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用

　　教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著自主發(fā)展機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其自主發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動力已成為廣大教師所熱衷的教學方法。教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是我們?nèi)绾卧谡n堂教學中為增強學生自主學習能力創(chuàng)造條件。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

　　學以致用，培養(yǎng)興趣

　　前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說，興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權威”。這就是說，學生一旦把自己所學的知識舉一反三地加以運用，必然燃起熊熊的興趣之火，從而化為強大的學習動力。人們說，用自己的汗水和心血澆灌出來的果實吃起來特別香甜。各科學習，興趣為先。所以，作為一名教師，一方面要向學生傳授語言知識并培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，調動和強化學習的內(nèi)在動力，促使他們積極主動、自強不息地鉆研知識，興致勃勃地向新的高度邁進，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。