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　　寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生寫作水平的提高必須與“聽、說、讀、寫”相結(jié)合。在作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過以下途徑來提高學(xué)生的寫作水平。
　　以聽促寫。認(rèn)真傾聽別人的談話，是對別人最起碼的尊重，用心聆聽是一種美德。教師如果在學(xué)生傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容用筆寫下來，則可以起到一舉兩得的效果，既能讓學(xué)生認(rèn)真聆聽別人的談話，記住別人說的有價值的內(nèi)容，又能提高學(xué)生的寫作能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生對語言的組織能力。學(xué)生寫作之后，再讓學(xué)生讀一讀、想一想，這又對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練。
　　以讀促寫。以讀促寫是提高學(xué)生寫作水平的一條重要措施。詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，可借鑒的東西就多，寫作時就容易文思泉涌，舉一反三。因此，教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從書本中汲取智慧，開闊眼界，拓展知識面，積累素材，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力同步提高。筆者經(jīng)常要求學(xué)生課余時間大量閱讀課外書籍，對感受深刻的文章寫讀后感，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生積累素材動筆寫作的能力。
　　以寫促寫。前一個“寫”是精寫，后一個“寫”是指寫作水平?，F(xiàn)行的作文教學(xué)一般以單元進(jìn)行，每單元寫作一次，學(xué)生每次寫完作文后，教師要花費(fèi)很多時間和精力批改作文，而學(xué)生只關(guān)注的是自己的等第。這種作文可謂“蜻蜓點(diǎn)水”，風(fēng)過水無痕，事倍而功半。在教學(xué)中，筆者借鑒口語交際訓(xùn)練中分類處理的方法，如說“人”，則說清人的外貌、語言、行動、心理等方面的特征；說“事”，則說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，將這一方法運(yùn)用在作文教學(xué)中就是對習(xí)作進(jìn)行分類，對每一分類的作文進(jìn)行訓(xùn)練，精心構(gòu)思，仔細(xì)推敲，反復(fù)斟酌，真正做到寫作一次提高一次，進(jìn)步一次，直到學(xué)生交上自己滿意的作文。