讓興趣伴學生前行
2015-12-16 09:11 瀏覽人次：
興趣是最好的老師，只要有興趣，就會有動力。數學是培養(yǎng)和發(fā)展學生智力的最好學科之一，但是因為數學知識比較抽象、枯燥，很難引起學生的學習興趣，而小學生年齡小，注意力難以集中，組織教學比較費力。為了使學生學得輕松，教師教得省力，因此培養(yǎng)學生學習數學的興趣非常重要。下面，我就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會。
一、處理好師生關系，培養(yǎng)學習興趣。長期的教學實踐證明，良好的師生關系可以促進學生的學習興趣。對待學生，我一向以母親般的情感去愛護、關懷他們。學生的逆反心理較強，叛逆行為經常出現，我們要積極引導，與學生建立起良師益友般的師生關系，使學生感到師愛的溫暖，愿意把老師當作自己的親人、師長，從而對你所教的這門功課產生興趣。
二、創(chuàng)設探索性情境，調動學習興趣。在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。 例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計，先展示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，而是給學生留一個懸念。這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。
三、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣。游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學為動態(tài)的數學活動，進而使學生在玩中獲取知識。例如，在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的環(huán)節(jié)，給每個小朋友發(fā)一張寫有1至9數字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。然后好朋友一起學唱這首兒歌，這樣學生在玩中學，學玩結合，增強了興趣。
四、利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。充分利用各種掛圖、模型、幻燈、教學錄像、VCD光盤、多媒體電腦等課程資源進行教學，易于激發(fā)學生的學習興趣，對學生理解知識能起很大的促進作用。如講授認識圖形這一節(jié)課時，可以利用多媒體課件，設計出從圓柱體搬出“圓形”，從長方體搬出“長方形”，從三棱柱搬出“三角形”，從正方體搬出“正方形”，這樣可以使抽象的教學內容變得具體、形象，從而既激發(fā)學生學習數學興趣，又增長了學生的見識。
五、 拓展課堂外知識，鞏固學習興趣。我們不僅要求學生要及時掌握本節(jié)課內容，而且要學會與本節(jié)課相關的課外知識。如講到人民幣這一節(jié)課時，不僅讓學生認識元、角、分，還讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實踐中加深對元、角、分的認識，正確運用元、角、分的換算方法。又如，講到認識圖形這一課時，除了書上講的內容外，我還讓同學們找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，紐扣的面有些是圓形，戴的紅領巾是三角形等。這樣，學生不僅掌握本節(jié)課內容，而且懂得數學與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又鞏固了學習數學的興趣。
總之，注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣，學生學習數學的愿望和能力將不斷地增強，他們喜愛數學，是因為數學是現實的、有趣的、有用的。數學的學習使學生越來越自信，使他們對別的學科也有了更多的自信。
一、處理好師生關系，培養(yǎng)學習興趣。長期的教學實踐證明，良好的師生關系可以促進學生的學習興趣。對待學生，我一向以母親般的情感去愛護、關懷他們。學生的逆反心理較強，叛逆行為經常出現，我們要積極引導，與學生建立起良師益友般的師生關系，使學生感到師愛的溫暖，愿意把老師當作自己的親人、師長，從而對你所教的這門功課產生興趣。
二、創(chuàng)設探索性情境，調動學習興趣。在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。 例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計，先展示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，而是給學生留一個懸念。這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。
三、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣。游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學為動態(tài)的數學活動，進而使學生在玩中獲取知識。例如，在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的環(huán)節(jié)，給每個小朋友發(fā)一張寫有1至9數字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。然后好朋友一起學唱這首兒歌，這樣學生在玩中學，學玩結合，增強了興趣。
四、利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。充分利用各種掛圖、模型、幻燈、教學錄像、VCD光盤、多媒體電腦等課程資源進行教學，易于激發(fā)學生的學習興趣，對學生理解知識能起很大的促進作用。如講授認識圖形這一節(jié)課時，可以利用多媒體課件，設計出從圓柱體搬出“圓形”，從長方體搬出“長方形”，從三棱柱搬出“三角形”，從正方體搬出“正方形”，這樣可以使抽象的教學內容變得具體、形象，從而既激發(fā)學生學習數學興趣，又增長了學生的見識。
五、 拓展課堂外知識，鞏固學習興趣。我們不僅要求學生要及時掌握本節(jié)課內容，而且要學會與本節(jié)課相關的課外知識。如講到人民幣這一節(jié)課時，不僅讓學生認識元、角、分，還讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實踐中加深對元、角、分的認識，正確運用元、角、分的換算方法。又如，講到認識圖形這一課時，除了書上講的內容外，我還讓同學們找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，紐扣的面有些是圓形，戴的紅領巾是三角形等。這樣，學生不僅掌握本節(jié)課內容，而且懂得數學與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又鞏固了學習數學的興趣。
總之，注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣，學生學習數學的愿望和能力將不斷地增強，他們喜愛數學，是因為數學是現實的、有趣的、有用的。數學的學習使學生越來越自信，使他們對別的學科也有了更多的自信。
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